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0班级管理也适合这三件事。
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0学习不分形式
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0若身体无恙，就继续不容易坚持
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0优秀的学生不缺表扬，但学困生在他们的成长路上非常缺少鼓励和肯定，我们需要给予他们这些，帮助他们找长处，增长自信心。对犯错误的学生,不是批评和指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面～长处。自信是进步的阶梯，只要有了自信 ,才有可能走向成功。
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01、我也是从你这么大过来的，我很理解你。 2、换了是我也可能会那样做的。 3、我也曾经有过和你一样的烦恼。 4、如果你是老师，你会怎么做呢？
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0老师要自信，更要培养自信的孩子！
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0先分析了解学困生的特点，然后针对学困生的不同特点班主任进行有针对性的教育引导。共 9 张
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0对于幸福的老师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造。
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0生活其实就像镜子，你对它笑，它就对你笑。所以，面对犯错的学生，不管错误多么严重，一定要学会克制自己的情绪。而且，“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。”倒不如先让自己冷静下来，控制自己的情绪，用微笑代替一些情绪的表达。 如果实在是无法控制自己的情绪，无法扯出笑脸，不如像魏书生先生一样，在班级中指派一名控制老师发怒的同学，一旦发现老师的心情由晴转阴，及时提醒和阻止
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0"当班主任很累,累且幸福着:当班主任很苦，苦且快乐着。"当过班主任的老师都有这样的体会，作为班主任,除了教书育人之外，还需要用个人的魅力去征服学生,用满腔的热情去感染学生，用轻言细语去抚慰学生….…班主任工作饱含了太多的诗意和艰辛、太多的获得和奉献、太多的追求和跋涉、太多的责任和义务。因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班级，才能在管理过程中让自己越来越得心应手。 能当好班主任的老师，一定在各方面的
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0班主任与家长之间的良好关系并非自然获得，而需要彼此的真诚投入。所以，班主任在面对家长兴师问罪和横加指责时，不必急着辩解，而应该冷静倾听，沉着应对，因为共同商讨永远比相互抱怨更能解决问题。班主任要尊重并采纳家长提出的建议和意见，有助于消除原有的矛盾，互相配合，同舟共济。
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0如果把德育过程看作一条“线”，那么每一次言说都是其中的一个“点”，德育就是由许许多多这样的“点”聚集而成的，也就是说，每个“点”的质量都影响着德育这条“线”的整体效果。“工欲善其事，必先利其器”，我们必须重视语言的力量，在“点”上下功夫。丰富自己的底蕴，增加自己的学识，修炼自己的涵养，从而能对学生进行有意味的言说，让语言成为教育的利器，培育学生优秀的品质。
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0沟通中出现问题了，不要想：他什么意思？而是想他这么说一定有他的理由，解决根源问题。
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0用心做教育，用爱做人师，用真心让学生感到教育的温暖。踏上三尺讲台就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。“心中有爱”，才能更“用心”地教学。
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1多看学生的优点，引导学生互相学长处，长处越多，大家相处起来就会越融洽！
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1关注每一个学生：关注每一本作业每一道题，关注每一个字每一个标点符号，关注安全关注礼仪……
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0关注所有的学生，关注学生的学习和身心健康，学会与学生和解，培养他们积极的人生态度，广博的爱心，把学生当成自己的朋友、亲人和孩子。
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0我们可能掌握很多与学生沟通的技巧，每个技 巧确实都是有效的，只不过它们只能在特定的场 合中产生作用。例如:漫谈的方法在与学生进行 回顾时是有效的，但却不太适用干学生任性妄为 的紧急情况;耐心指导对于把握学生的现状是有效的，但是在需要对学生进行严厉批评的情况下却是无效的;当学生表现出一些不良行为时，可 以采用应用行为分析的方法，但是如果在培养学 生自主意识时使用这些方法的话，却会起到相反的作用。因此，教师必须要
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0不论做事，还是说话，利用碎片时间扪心自问：这件事我处理得专业吗？我还可以用哪些方法策略来处理？今后再处理这类事情，哪些需要规避？哪些需要加强？我在处理这件事时，依据什么教育理念呢？我这话说出来学生能听进去吗？会不会伤害到学生的自尊心？我可以用哪一种话术与学生沟通呢……
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0教导学生时，最简单的就是上述例子中的“直接传达”法。教师想让学生主动打招呼时就说:“你要主动打招呼。”用简单的一句话就将想法传达给了学生。仅凭这样的一句话就能令学生听从，那许多教育的问题就迎刃而解。
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0教师专业成长，就是教师在其整个教学生涯乃至生命过程中，不断地修养自我，反思自我，提高自我。如果我们能始终坚持每日反思，就会始终保持与最前沿最深刻的教育思想接轨，就能不断改革自己的教育实践，不断提升自我，超越自我，实现自我。
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0当学生出现问题时，要把这个问题转化成促进我前进努力的动力。
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0每天扎扎实实小步走，带动每一位同学！
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0每天扎扎实实小步走，让每一位学生都跟得上。
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01.常态课的基本内容，抓课后习题，抓教参考点，抓练习册内容。 2.要想让全班学生认真听讲，最好的法子是有任务，没有任务驱动很容易开小差。
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01.常态课的基本内容，抓课后习题，抓教参考点，抓练习册内容。 2.要想让全班学生认真听讲，最好的法子是有任务，没有任务驱动很容易开小差。
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0班主任的观念深深影响着学生的观念，我们是学生的教育者，应教育学生多学习少批判，引导学生互相学习对方的长处，不把时间浪费在无用的事情上，努力挖掘班里同学的优点，这样，总是让他们互相看到班里同学的优点，她们相处起来也会十分和睦！
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01.小步走，走得扎实，学生也跟得上。 2.常态课的基本内容，抓课后习题，抓教参考点，抓练习册内容。 3.要想让全班学生认真听讲，最好的法子是有任务，没有任务驱动很容易开小差。 4.没有一种知识是不需要复习巩固的，没有一种能力是不需要反复训练的。小学里都是基础学科。基础学科要夯实基本知识和基本技能。过程与方法、情感态度与价值观不是单独存在的，它们是在掌握基本知识、形成基本技能时合而为一的。
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01.小步走，走得扎实，学生也跟得上。 2.常态课的基本内容，抓课后习题，抓教参考点，抓练习册内容。 3.要想让全班学生认真听讲，最好的法子是有任务，没有任务驱动很容易开小差。 4.没有一种知识是不需要复习巩固的，没有一种能力是不需要反复训练的。小学里都是基础学科。基础学科要夯实基本知识和基本技能。过程与方法、情感态度与价值观不是单独存在的，它们是在掌握基本知识、形成基本技能时合而为一的。
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0李镇西老师说：“教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以便其他学生从中汲取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不成功的。 因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。” 这个学期真的亲身感受到了，从而无比认同。
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1虽然不能时时事事看透学生的心思和本意，但遇事三思而后行总还可以，问一问，不要忙着下结论。
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0第一步：学生很“怕”班主任，因为班主任很严厉，会提出各种严格的要求。 第二步：学生有一点喜欢班主任，因为班主任通人情，以理服人。 第三步：学生能“接近”班主任，因为班主任给过他们帮助。 第四步：学生“服”班主任，班主任对学生提出适度的要求，成为他们中不可缺少的一员。 第五步：学生犯错会主动找班主任，因为他们知道班主任的眼中不能有沙子。 第六步：班主任一定是“学生的朋友”，分担他们在学习、生活、感情上的很
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0想要班级团结班风正，往往需要把班级这个集体塑造成“家”一样，学生真正感觉班级像家，同学老师像家人才会拧成一股绳，在班级学习才不会发生厌倦的心理。作为班主任的老师要像父母一样爱孩子、陪伴引导激励孩子。
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0想要班级团结班风正，往往需要把班级这个集体塑造成“家”一样，学生真正感觉班级像家，同学老师像家人才会拧成一股绳，在班级学习才不会发生厌倦的心理。作为班主任的老师要像父母一样爱孩子、陪伴引导激励孩子。
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0想要班级团结班风正，往往需要把班级这个集体塑造成“家”一样，学生真正感觉班级像家，同学老师像家人才会拧成一股绳，在班级学习才不会发生厌倦的心理。作为班主任的老师要像父母一样爱孩子、陪伴引导激励孩子。
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1班主任要找好自我定位。班主任这份工作不在于老师的个性特点与工作本身是否角色冲突，而在于心态。要发现自我的优势，把真实的自我化成一种教育资源。班主任应该有一个开放的心态，不同的个性都可以在从事教育活动的过程中发展完善，得以与工作更为契合。
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0班主任是一个需要情商的活，很多事情不同的处理方式会产生不一样的结果，简单粗暴的处理，那结果多半会引发矛盾激化不良后果，反之，把大问题分解成一系列好处理的小问题，精细化处理，结果好的机率会更大些。
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0我们都还很年轻，在人生中总是要经历风浪的，或许很多时候尽了力，结果却未必达到预期。但是你努力的过程，努力的样子真的很美，不能因为结果不如意，而放弃努力，努力的过程其实是最有价值的。人活这一生，值得爱的东西很多，不要因为一点点的小波折而灰心，我们心怀希望，热爱世间万物，静待花开，相信未来可期 2022.11.11晚10点58分
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2一个人首先要适应环境，享受着美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我。人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有不断更新了，世界在我眼里就总是新的。
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0教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为班主任，更要多多赞美学生，不管是学习过程中，还是学生的生活中，都应当注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把
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0工作中遇到的困难，书中自有答案。多读书对个人成长很有益。教育学生，我们不能站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，我们要站在学生的心里去想问题，我们需要怎样，怎样做学生能更好，对于小学生，要让学生感受到温暖，感受到我们是在帮助他，而不是让他感受到我们是在训斥他。学生是我们的助手，我们也是学生的助手。
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0教师的工作目的是学生真实的成长，而不只是方便今后的管理，或者也可以说，不是学生服从教师的管理，就是成长了。
